POR QUE DAR LIÇÃO DE CASA?

Diego Sebastião Fagundes

Fonte: Google Imagens

Muitos educadores, ao serem perguntados, têm dúvidas ao responder qual a verdadeira finalidade da lição de casa, embora utilizem-na periodicamente em suas práticas docentes.

A resposta, contudo, é quase sempre  a mesma: exercitar conteúdos trabalhados em sala de aula.

Mas será que é só isso?

Definitivamente não. A lição, tema, tarefa, ou qualquer outro nome que se queira dar, é algo que vai muito além do exercício em casa daquilo que se aprendeu na escola. Seu contexto é muito mais amplo e rico em coisas que não só ensinam, como também educam. A lição de casa deve ser concebida como algo que desenvolve comprometimento e responsabilidade com a escola nos momentos em que o aluno está fora dela. Tal procedimento irá auxiliar na criação de um comportamento positivo no que diz respeito ao cumprimento de obrigações, servindo para a vida toda, sendo benéfico nas atividades pessoais e profissionais do educando. Dessa forma, o docente deve dar total importância a lição de casa, mesmo sendo uma prática singela.

Ao ter compreendido a importância da lição de casa, o educador precisa agora saber trabalhar com ela.

O primeiro passo é a escolha do tipo de atividade. O professor deve dar uma tarefa que o aluno possa cumprir, ou seja, pequena e simples. É necessário ter em mente o contexto extracurricular, lembrando que muitas vezes os alunos possuem outras atividades além da escola, e por isso o tempo de resolução da lição não pode ser muito longo. A ideia da lição de casa não é penalizar o aluno com exercícios exaustivos, e sim, propor algo que ele tenha tempo de resolver. Nesse mesmo compasso, deve-se optar por atividades menos complexas, as quais os educandos tenham condições de realizar, pois, uma das premissas da lição de casa é a cobrança – sempre – de sua realização, e por isso é necessário que se trabalhe com atividades de fácil compreensão e que realmente possam ser feitas.

Além da conferência da realização da lição de casa, a correção por parte do professor é algo primordial. Tais procedimentos farão com que o aluno perceba que aquilo é algo importante e que o mesmo precisa realizá-lo de acordo. Se assim não o fizer, o educador passará ao educando a impressão de que a tarefa que lhe foi dada é irrelevante, provida, talvez, no desprendimento docente.

Outro ponto importante é estipular consequências para a não realização da lição de casa. Por isso é importante que tudo fique muito bem esclarecido e registrado. A escola precisa deixar claro para alunos, pais ou responsáveis, assim como para a comunidade em geral, sobre a dinâmica da lição de casa, informando a concepção desta atividade e o que se espera da mesma como contribuição na vida de seus alunos. A previsão no Projeto Político Pedagógico, portanto, deve ocorrer de forma explícita.

Com relação a periodicidade do encaminhamento da lição de casa, é preciso que haja um planejamento da escola como um todo, onde sejam levadas em consideração a idade, a modalidade e a etapa de ensino, até para que não ocorra uma sobrecarga de atividades para serem feitas em casa, o que desviaria a finalidade ora almejada com a lição. Defende-se a opinião de que o encaminhamento da lição de casa nos anos iniciais do ensino fundamental não deve ser diário, e sim deve ocorrer três vezes por semana; a partir dos anos finais, entende-se que podem ser dadas duas lições por dia (uma de cada disciplina), e também deve ocorrer três vezes por semana.

Diante disso, espera-se que a lição de casa passe a ser concebida como algo que vá além do exercício de conhecimentos específicos, pois a mesma possui potencialidades que, se bem trabalhadas, podem dar motivo ao desenvolvimento da prática da cidadania.